- Mtro. Víctor Sánchez Ibáñez
El día miércoles 11 de marzo del presente año la Organización Mundial de la Salud declaró que el coronavirus COVID19 pasa de ser una epidemia a pandemia; “Pandemia no es una palabra para usar a la ligera. Es una palabra que, si se usa incorrectamente, puede causar un miedo irrazonable o una aceptación injustificada de que la lucha contra el coronavirus Covid-19 ha terminado, lo que lleva a sufrimientos o muertes innecesarias”, (Director de la OMS).
Puso énfasis que no solo se trata de un problema de salud pública, sino una crisis que afectará a todos los sectores (incluyendo el educativo), por lo que es necesario que Gobiernos y sociedad participen porque de lo contrario los costos serán muy altos en cuanto a vidas humanas.
El 30 de marzo se declaró en nuestro país la “emergencia sanitaria por causa de fuerza mayor” como consecuencia de la propagación y muertes confirmadas por la enfermedad. Como hago mención arriba, uno de los sectores que inicia su afectación de manera atípica es el educativo, considerando que las niñas y niños se encontraban en periodo vacacional (23 de marzo al 16 de abril).
Una vez concluido este periodo comenzaron a surgir prácticas pedagógicas de carácter emergente. La escuela se traslada a los hogares en donde salas y comedores se convierten en espacios áulicos y padres y madres de familia se convierten en los profesores de sus hijas e hijos principalmente en aquellos que cursan la escuela primaria.
La vida escolar da un golpe de timón de manera abrupta porque se pasa de la convivencia presencial con las y los maestros en un espacio destinado para la enseñanza y el aprendizaje llamada escuela, a mantener una relación “académica” por medio de una pantalla de televisor, computadora, tableta o celular una vez habiendo instalado cualquiera de las siguiente aplicaciones: WhatsApp, Google Classroom y Zoom.
A pesar de que México está clasificado en el lugar 15 de las más poderosas economías del mundo tiene grandes carencias y limitaciones en el campo de la educación pública Nacional y Estatal, siendo la profesionalización del personal docente e infraestructura dos elementos esenciales que en situaciones de contingencia como la que estamos viviendo, hace parecer al docente alienado para cumplir de manera satisfactoria con su trabajo educativo.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha realizado grandes reformas al currículo nacional pero se ha olvidado de la profesionalización de la planta docente y de proveer de recursos tecnológicos a las escuelas, los que han sido factores limitantes para ayudar a corregir las carencias, inequidades y desigualdades que corroen este campo.
La situación educativa se agrava más en cuanto al acceso a las tecnologías de la información, considerando que de un total de 173,000 escuelas de educación básica, aproximadamente 125,552 planteles educativos (82.1%) no cuentan con servicios de telefonía; 76, 383 (48%) carecen de computadoras o las que tienen son obsoletas y, 123.511 (80.8%) no tienen acceso a internet.
A pesar de todas estas carencias y considerando que el covid-19 ganaba terreno en el contagio y esto era motivo para impedir el retorno a clases, sea de paso hablar del retorno a una “Nueva Normalidad”, el Secretario de Educación, Esteban Moctezuma Barragán abrió las puertas a Google for Education a los que convierte en los principales actores del Sistema Educativo Mexicano.
Sin pérdida de tiempo Google y sus gerentes de innovación se dirigieron a los docentes del país para invitarlos a iniciar la capacitación que no formación para aprender a diseñar objetos de aprendizaje y realizar sesiones en línea utilizando herramientas tecnológicas proponiéndose un plazo del mes de abril a noviembre del año en curso.
La capacitación por Google for education está en el camino de poner a disposición del magisterio 12,700 planes para educación básica (preescolar, primaria y secundaria); 19,000 materiales educativos para esos niveles, y más de 12,000 reactivos para evaluar los aprendizajes esperados.
La pregunta a plantearse es ¿acaso el maestro se convertirá en un técnico digital?; si la premura del tiempo para el regreso a clases lo lleva a la capacitación en lugar de la formación en el campo de las tecnologías de la información y comunicación entonces tendría que replantearse su formación como maestro.
Lo antes mencionado es ya una encrucijada para el Sistema Educativo, pero, peor aún, para el docente que en unos cuantos meses se le pida que tenga que desarrollar habilidades tecnológicas que durante su formación estuvieron ausentes, y que al paso del tiempo lo convirtieron en una analfabeto tecnológico, aunado a ello la desigualdad en cuanto a sus ingresos económicos para poder adquirir una computadora.
Llevar la escuela a la casa donde los padres y madres de familia se ven en la necesidad y obligación de “suplantar” a la maestra o maestro o que Google for Educación tome las riendas del sistema educativo, no es un asunto de política educativa o de intención de querer hacer mejor las cosas por parte de la autoridades, más bien es una muestra de todas las fallas que tiene nuestro sistema de educación nacional.
La emergencia sanitaria no ha terminado, falta mucho tiempo para que regrese la seguridad a la vida de cada uno de los mexicanos y oaxaqueños para retomar nuestros procesos de relación afectiva y contacto físico como en los viejos tiempos, tal vez esto lo logremos cuando el gobierno federal y estatal brinden datos coherentes en los que predominen la ética y la honestidad en sus comunicados sobre la estadística epidemiológica.
Ahora es necesario replantear o por lo menos discutir con los actores principales (maestros, padres de familia y alumnos) como será el retorno a la “Nueva Normalidad” en las escuelas (preescolar y primaria) ¿cuántas/os alumnas/os por grupo se atenderán para cubrir la sana distancia entre ellas y ellos?, ¿Se abrirán turnos vespertinos en aquellas escuelas que lo requieran?, ¿Se contratarán más maestros?, ¿Cuál será el planteamiento para llevar las clases de educación física?, ¿los padres de familia están convencidos de retornar a sus hijas e hijos a la escuela?, ¿Cuáles estrategias sobre movilidad pondrán en marcha directivos y docentes para evitar contacto entre los escolares?. Las autoridades hasta el día de hoy solo han hecho declaraciones políticas y dejan de lado la esencia de la realidad con las que habrán de enfrentarse las maestras y maestros.
La Coordinadora de la Sección XXII del SNTE mantiene la posición de que el regreso a clases se dará hasta que los índices de contagio permitan y brinden seguridad que los alumnos y maestros no corren ningún riesgo dentro de la escuela y fuera de ella, pero hasta el momento no se han dado foros de consulta para saber sobre que estrategias se están trabajando que permitan un retorno seguro a las aulas.
Como reflexión dejo esta pregunta que no es mi deseo que suceda, ¿Cuál va a ser el comportamiento y proceder de las autoridades educativas estatales, directivos y padres de familia de las escuelas si llegase a darse un brote de contagio?.
